Mention : Sciences de l’éducation
Parcours : Insertion et Intervention Sociale sur les Territoires (IIST) RNCP

Cette formation vise à développer ses connaissances en matière de déficiences sensorielles, troubles DYS et handicaps associés pour permettre l’accessibilité et mettre en place des stratégies de compensation sensorielle adaptées à chacun.
Elle s’articule autour du projet de la personne accompagnée en favorisant une approche tenant compte de l’autodétermination, du parcours de la personne accompagnée et de son pouvoir d’agir, ainsi que des spécificités des territoires.

Mention : Sciences de l’éducation
Parcours : Insertion et Intervention Sociale sur les Territoires (IIST) RNCP

Cette formation a pour objectif de former des professionnels à la production de transcription et d’adaptation de tout document destiné à des personnes en situation de handicap visuel et à des personnes atteintes de troubles DYS.
Elle permet de développer une posture réflexive et de situer son intervention dans un environnement de travail pluriel.

Le Diplôme Universitaire Assa-DV offre une formation concernant l’accom- pagnement spécifique d’apprenants déficients visuels (malvoyants et aveu- gles). Il propose des ressources concernant l’apprentissage du braille, les outils numériques, les supports spécifiques tels que le dessin en relief et l’usage de ces outils ainsi que d’autres approches pédagogiques en contexte inclusif.
Le DU répond à un besoin de formation spécifique et pointue en termes d’accessibilité pédagogique inclusive à destination des publics atteints de trou- bles des fonctions visuelles. Il s’articule à la formation préparatoire au CAPPEI (formation des enseignants spécialisés de l’Éducation nationale) et au Master PIHA2 Parcours « Accessibilité pédagogique et éducation inclusive » proposés par l’INSEI par des contenus complémentaires et innovants.

Le Diplôme Universitaire Assa-TFA propose des compléments de formation spécifiques à l’accompagnement des enfants et adolescents sourds, dans les domaines de l’apprentissage de la Langue des Signes Française (LSF, niveau A1 du cadre européen de référence pour les langues), de l’apprentissage de la Langue Française Parlée Complétée (LfPC), de l’acquisition et de la remédiation linguistique en contexte de surdité (en langue française ou en LSF, mais également des aspects audiophonatoires et des éventuels troubles associés à la surdité, en lien avec les cadres scientifiques et institutionnels en vigueur).
Ce DU vise une amélioration des pratiques éducatives et pédagogiques par l’apport d’outils et de démarches et la confrontation de pratiques spécifiques. Il s’articule à la formation préparatoire au CAPPEI (formation des enseignants spécialisés de l’Éducation nationale) et au Master PIHA2 Parcours « Accessibilité pédagogique et éducation inclusive » proposés par l’INSEI à travers des contenus complémentaires et innovants.

Les troubles spécifiques des apprentissages sont fréquents chez les enfants et adolescents. Or ils peuvent entraver gravement leur scolarité et ce précocement. Connaître les troubles spécifiques des apprentissages et savoir prendre en compte les spécificités des élèves pour leur permettre d’entrer dans les apprentissages est indispensable dans une école inclusive.
Acquérir des connaissances théoriques en sciences cognitives et com- prendre comment en tenir compte dans sa pratique.
L’articulation entre théorie et pratique se décline par la rencontre de différents professionnels : enseignants chercheurs, orthophoniste, ergothérapeute, médecin de centre de référence, neuropsychologue, enseignants.