« Si la création de PEJS sur tout le territoire national démontre un engagement fort du Ministère de l’éducation nationale pour la scolarisation inclusive des enfants sourds, les services et établissements médico-sociaux agissent en faveur de leur scolarisation depuis plusieurs décennies. C’est pourquoi il est nécessaire d’envisager une réponse co-construite avec les acteurs institutionnels (DGESCO et DGCS), les familles et les enfants, qui tienne compte de l’histoire, des atouts et des contraintes de chacun, territoire par territoire, tout ceci afin d’assurer un parcours scolaire sous tous les cycles/ ou de l’école maternelle au niveau lycée. La question de la scolarisation des enfants sourds doit répondre aux attentes et aux besoins des familles et des enfants et proposer une palette de réponses, dont le dispositif PEJS constitue l’une des composantes. A lui seul, il ne peut pas répondre à l’ensemble des besoins et attentes, du fait notamment de l’éparpillement des enfants sourds sur les territoires et des handicaps associés à la surdité pour un certain nombre d’entre eux. L’école inclusive doit s’envisager par le déploiement de dispositifs multiples (PEJS, PIAL, ULIS, UEE, SSEFS, …) activés au gré des besoins, des projets et des attentes de l’enfant et de sa famille, de manière concertée, fluide, conjointe ou exclusive »

Ces propositions ont été portées à la connaissance du Ministère des personnes en situation de handicap, à la DGCS et à la DGESCO.